miércoles, 30 de noviembre de 2011

Un modelo matemático define las características del líder

Las personas que encabezan grupos son temperamentales, audaces, extrovertidas y curiosas, tal y como refleja un estudio dirigido por la Universidad de Cambridge (Reino Unido). Según el modelo matemático desarrollado por los autores, cuando aumenta el grado de conflicto también lo hace el número de líderes.

El temperamento determina la capacidad de una persona para ser líder o seguidor. Así lo revela un estudio publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS). Los investigadores restan importancia al hecho de disponer de información o recursos para llegar a ser líder, tal y como establecían trabajos anteriores.

Los autores realizaron la investigación mediante un modelo matemático y exploraron cómo surgían los líderes en diferentes situaciones, además de predecir los rasgos de su personalidad. Para ello, sometieron a una población de estudio a un sencillo juego de coordinación que dividieron en diferentes grupos. Aquellos que reunieron más seguidores y acordaron decisiones conjuntas recibieron su recompensa.

“La proporción de líderes intrínsecos en la población aumenta con el grado de conflicto que existe entre los miembros del grupo”, señalan los autores. De esta forma, cuando el nivel de conflicto es débil, la mayoría de los individuos son seguidores, mientras que cuando la tensión aumenta, el número de líderes también lo hace.
Según el estudio, dirigido desde la Universidad de Cambridge (Reino Unido), los líderes son personas audaces, extrovertidas y curiosas. El liderazgo conlleva cierto riesgo y las personas que lo consiguen tienen más capacidad que otras de asumirlo y de tomar decisiones para el conjunto del grupo.

Los investigadores observaron que las parejas de individuos más productivas estaban formadas por una persona que llevaba la iniciativa y otra que actuaba como seguidor. Aquellas en las que los dos individuos eran líderes o seguidores, llegaban a un punto muerto. (Fuente: SINC)


"Más del 60% de los que estudian Matemáticas trabajan en empresas"

Rafael Crespo es el presidente de la Conferencia de Decanos de Matemáticas y directores de Departamento, ayer estuvo en la mesa inaugural de las jornadas que se desarrollan en la UAL. 

-¿Dónde desempeña usted su trabajo habitualmente? 

-Soy decano de la Facultad de Ciencias Matemáticas de la Universidad de Valencia. 

-Valencia está aquí al lado... 

-Bueno... a cuatro horas y media. 

-Ya, pero está cerca... imagínese que tiene que viajar hasta Oviedo... ¿qué fue lo primero que pensó cuando le dijeron que la Conferencia sería en Almería? 

-Tenemos 25 Grados repartidos por toda la geografía del Estado. Procuramos que la Conferencia se desarrolle cada año en un sitio distinto. Cuando los compañeros de Almería me dijeron que se ofrecían a organizarlo... ¡nos quedamos absolutamente satisfechos! 

-Me alegro... 

-Sí, sobretodo porque cuando nos juntamos los compañeros donde sea es como si estuviéramos en casa. Almería cuenta, además, con un clima maravilloso y la comida excepcional. 

-Pasando a los contenidos... creo que van a hacer mucho hincapié en los títulos de Grado... 

-Hay dos temas fundamentales. Uno es la implantación de grado y el otro es la necesidad de revisar cómo está la situación de todos estos ciclos en España. Ver qué hemos hecho bien, para hacerlas mejor, y en qué nos hemos equivocado, para evitarlo. 

-Cuentan con un importante trabajo previo... 

-Efectivamente, tenemos una publicación que sirve para analizar los estudios. No ha sido complejo este cambio de Licenciatura a Grado porque teníamos muy claro cómo hacerlo. 

-¿Y qué encuentra? 

-Tenemos una población de profesorado con un cierto envejecimiento. En una Universidad la media de edad es de 52 años, con cambios de paradigmas educativos notables que hacen que los alumnos que entran ahora, con 18 años, se encuentran una institución diferente, que ya ha dejado de ser de élite, como antes y está al alcance de todos. 

-Concluyendo... 

-Según estudios ya realizados, el 60% de los alumnos que acaban Matemáticas no se colocan en la docencia, sino en empresas y son valorados como personas polivalentes que se pueden colocar en grupos de investigación o de trabajo.

LA DANZA DE LAS MATEMÁTICAS

La danza de las matemáticas

El profesor Vicente Liern explica la relación de la disciplina con la coreografía
Vicente Liern y Ricardo Pantiga, ayer, en la Universidad Laboral. ARMANDO ÁLVAREZVicente Liern y Ricardo Pantiga, ayer, en la Universidad Laboral. ARMANDO ÁLVAREZ
23/06/2011 00:00 
El ritmo, los compases, la variación de los sonidos, o el movimiento de los cuerpos, se dan la mano con las matemáticas para crear bailes, que suman la geometría con el corazón y los sentidos. El profesor de Matemáticas de la Universidad de Valencia, Vicente Liern, investiga -desde 1989- la relación marital de la música con las matemáticas, pero ha dado un salto para llevar ese encuentro a las coreografías.
“¿Qué funciones matemáticas se utilizan en la música, y en el baile, y cuáles sólo en el baile?”, se interroga Liern, que hoy ofrecerá una conferencia en el paraninfo de la Laboral, junto con el coreógrafo de la compañía de Estrella García, Ricardo Pantiga. “El baile tiene una parte de matemáticas, pero el resto afortunadamente es sentimiento y arte”, explica.
Esa fusión se la mostrarán al auditorio a través de la traducción de unos ritmos, que Pantiga transformará en movimientos. “Mi labor consiste en que la gente vea el ejemplo de las matemáticas en las danzas”, apunta el coreógrafo, quien reconoce que el movimiento cumple con una estructura, aunque no todo son matemáticas. “Los tiempos me van a marcar cómo me quiero mover”, añade Pantiga.
La colaboración entre ambas disciplinas la ponen en común con el arte de la cocina. “Cuando cocinamos, hacemos química y no nos damos cuenta. Con las matemáticas y el baile pasa igual”, narra Liern.
El robot De hecho, Pantiga -quien también imparte clases de danza- afirma que las primeras enseñanzas de los bailarines se basan en estructuras matemáticas (simetría, ejes centrales, el un, dos, tres etc) y que después llega “el resto”.
Pero, ¿qué ocurre si ponemos a un robot bailando en función de ritmos matemáticos? “Existen robots que realizan movimientos en función de las matemáticas, aplicando gemometrías, ejes, contrapesos, pero lo que hace que un baile sea un baile, es el sentimiento”, puntualiza el profesor de matemáticas.
Por ello, proponen al público que encuentren un punto en común entre ambas modalidades para lo que han titulado la conferencia: Las matemáticas al son de la música . “Vamos a poner ejemplos en relación al tango, que es mi especialidad, por así decirlo”, asegura Pantiga.
Además, se atrevén a ir un escalón más allá y se mueven en los terrenos de la Filosofía. “El compositor cuando piensa en su cabeza una pieza musical sólo tiene dos formas de llevarla a cabo: una, mediante el dibujo, es decir, el pentagrama; y otra el movimiento; y ese concepto que está en su cabeza tiene raíces matemáticas”, explica Liern.
La conferencia de los expertos, que tendrá lugar a partir de las 17.00 horas, está organizada por el departamento de Economía Cuantitativa y por la Facultad de Comercio, Turismo y Ciencias Sociales Jovellanos de la Universidad de Oviedo.
Una divulgación que demostrará que las matemáticas se encuentran en muchas esquinas del arte.

martes, 29 de noviembre de 2011

OLIMPIADA SOLIDARIA

¿Quieres hacer algo solidario?

¿Quieres ayudar a chicos/as de Haití?

Y...¿sabes que, además, lo anterior puede ayudarte a tener mejores notas?

Si te interesa, pincha aquí: OLIMPIADA SOLIDARIA

Espectacular mural para la OSE en IES Escultor Daniel en La Rioja

sábado, 24 de septiembre de 2011

Descubren que los monos también tienen habilidades matemáticas

Los simios pueden trabajar con números y hasta podrían realizar pequeñas operaciones matemáticas, según un estudio presentado hoy en Viena en el marco del V Foro Europeo de Investigadores de Neurociencia. (Pincha aquí)

lunes, 28 de marzo de 2011